تصور معلمي المدارس الابتدائية لإدخال مادة مهارات الحياة الاجتماعية (Social Life Skills) في المدارس الابتدائية في كردستان العراق؛ دراسة مقارنة

القسم: Article
إصدار
مجلد 22 عدد 2 (2026): المجلد (22) العدد (2) لسنة 2026
الصفحات
530-559

الملخص

تم إدخال مهارات الحياة الاجتماعية (SLS) المعروفة سابقًا بتعليم السلام مؤخرًا في منهج المدارس الابتدائية في كردستان العراق. هذا جزء من نهج المتبع لمعالجة العنف المنتشر الذي يؤثر على معظم أفراد المجتمع، بين مختلف المجموعات العرقية/الدينية المتعايشة في كردستان العراق. منذ أن تم حظر العقوبة البدنية وتدفق عدد كبير من النازحين داخليًا إلى المنطقة، اتخذت وزارة التربية في كردستان العراق تدابير غير عنيفة لتحسين البيئة التعليمية. تُظهر هذه الإجراءات أيضًا للمجتمع الدولي والمنظمات غير الحكومية أن كردستان تبذل جهودًا كبيرة من جانبها لتعزيز القيمة السلمية للتعليم.
تبحث هذه الدراسة في معرفة تصورات المعلمين بشأن ادخال مادة المهارات الحياة الاجتماعية ضمن مناهج التعليم الاساسي، وشمل ذلك المعلمين من مختلف الاختصاصات والرتب في المدارس بما فيهم معلمي مادة مهارات الحياة الاجتماعية ومعلمي الذين يدرسون المواد الاخرى والادارة المدرسية، واستخدم البحث المهج الكمي والنوعي والتي شملت الاستطلاعات والمقابلات ومناقشات المجموعات البؤرية. تُظهر نتائج الدراسة اختلافات كبيرة في آراء معلمي مادة المهارات الاجتماعية مقارنة بمعلمي المواد الأخرى. بينما كان معلمو مادة مهارات الحياة الاجتماعية يميلون إلى الإيجابية تجاه الموضوع، حيث وجدوا أنه يحمل إمكانيات كبيرة للفائدة الاجتماعية والعاطفية والأكاديمية للطلاب، بينما كان اراء المعلمون الآخرون مختلفا متشككين في قيمة هذا النوع من التعلم، مفضلين المواد الأكاديمية التقليدية. العقبات الرئيسية المحددة هي نقص التدريب الفعال للمعلمين، نقص الملكية المحلية، الاستقلالية والدعم، قيود الموارد، ونقص التوافق مع المنهج الحالي.

الكلمات المفتاحية:

مهارات الحياة الاجتماعية، تعليم السلام، كردستان العراق، المدارس الابتدائية

المراجع

  1. Ardizzone, L. (2001). Towards global understanding: The transformative role of peace education. Current Issues in Comparative Education, 4(2).
  2. Bajaj, M. (2008). Critical peace education. In M. Bajaj (Ed.), The encyclopedia of peace education (pp. 135–146). Information Age Publishing.
  3. Baldo, M., & Furniss, E. (1998). Integrating life skills into the primary curriculum. UNICEF.
  4. Bar-Tal, D. (2002). The elusive nature of peace education. In G. Salomon & B. Nevo (Eds.), Peace education: The concepts, principles and practices around the world. Lawrence Erlbaum Associates.
  5. Bretherton, D., Weston, J., & Zbar, V. (2003). Peace education in a post-conflict environment: The case of Sierra Leone. Prospects, 33(2), 219–230.
  6. Brock-Utne, B. (1995). Peace education at the end of a millennium. In H. Lõfgren (Ed.), Peace education and human development. Sweden: Department of Educational and Psychological Research, Malmö School of Education, Lund University.
  7. Bush, K. D., & Saltarelli, D. (2000). The two faces of education in ethnic conflict: Towards a peacebuilding education for children. UNICEF. https://www.unicefirc.org/publications/pdf/insight4.pdf
  8. Byrne, J., Braniff, M., & Bell, J. (2019). Peacebuilding through education: Empowerment and engagement in times of instability. In J. Millican (Ed.), Universities and conflict: The role of higher education in peacebuilding and resistance (1st ed.). Taylor & Francis.
  9. Cabedo-Mas, A. (2015). Challenges and perspectives of peace education in schools: The role of music. Australian Journal of Music Education, (1), 76–86.
  10. Carson, T. R., & Lange, E. A. (1997). Peace education in social studies. In A. Sears & I. Wright (Eds.), Trends and issues in Canadian social studies (pp. 208–227). Pacific Educational Press.
  11. Danesh, H. B. (2006). Towards an integrative theory of peace education. Journal of Peace Education, 3(1), 55–78.
  12. Eisler, R., & Miller, R. (Eds.). (2004). Educating for a culture of peace. Heinemann.
  13. Ellison, C. S. (2012). The role of education in peacebuilding: An analysis of five change theories in Sierra Leone. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 44(2), 186–207. https://doi.org/10.1080/03057925.2012.734138
  14. isher, R. (2000). Intergroup conflict. In M. Deutsch & P. Coleman (Eds.), The handbook of conflict resolution: Theory and practice. Jossey-Bass.
  15. Fountain S. (1999) Peace Education in UNICEF. New York: UNICEF.
  16. Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. New York: The Continuum International Publishing Group, Inc.
  17. Freire, P. (1998). Pedagogy of freedom: Ethics, democracy, and civic courage. Rowman & Littlefield Publishers.
  18. Galtung, J. (1980). The true worlds: A transnational perspective. New York: Free Press.
  19. Galtung, J. (1996). Peace by peaceful means: Peace and conflict, development and civilization. Oslo and London: PRIO Sage.
  20. Galtung, J. (2007). Introduction: Peace by peaceful conflict transformation – The Transcend approach. In C. Webel & J. Galtung (Eds.), Handbook of peace and conflict studies. London: Routledge.
  21. Haavelsrud, M. (1983). An introduction to the debate on peace education. International Review of Education, 29(3), 275–287.
  22. Hanson, M. K. (1994). A conflict resolution/student mediation programme: Effects on student attitudes and behaviors. Journal of School Research and Information, 12(4), 9–14.
  23. Harber, C., & Sakade, N. (2009). Schooling for violence and peace: How does peace education differ from ‘normal’ schooling? Journal of Peace Education, 6(2), 171–187.
  24. Harris, I. (2004). Peace education theory. Journal of Peace Education, 1(1), 5–20.
  25. Harris, I., & Morrison, M. (2003). Peace education (2nd ed.). Jefferson, NC: McFarland and Co.
  26. Ignjatovic-Saric, N., et al. (1996). Words are walls or they’re windows (Vols. 1–2). Belgrade: Ministry of Education and UNICEF Belgrade.
  27. Khan, M. N., Ahmed, M., & Parveen, Z. (2020). Exploring the conceptual understanding of peace in school students. European Online Journal of Natural and Social Sciences, 9(2), 485–492. http://www.european-science.com
  28. McGlynn, C., Zembylas, M., Bekerman, Z., & Gallagher, T. (Eds.). (2009). Peace education in conflict and post-conflict societies: Comparative perspectives. London: Palgrave Macmillan.
  29. Reardon, B. (1988). Comprehensive peace education. New York: Teachers College Press.
  30. Salomon, G., & Nevo, B. (Eds.). (2002). Peace education: The concept, principles and practices around the world. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
  31. UNESCO. (2017). Transformative pedagogy for peacebuilding: A guide for teachers. UNESCO International Institute for Capacity Building in Africa.
  32. UNICEF Sri Lanka. (1996). Education for conflict resolution project: Final progress report to the UK Committee for UNICEF. Colombo: Ministry of Education and Higher Education/UNICEF.
  33. UNICEF Croatia. (1997). School-based health and peace initiative: Trauma healing and peaceful problem-solving programme for primary schools in Western and Eastern Slovenia: Evaluation report. Zagreb, Croatia: Croatian Ministry of Education and Sports/UNICEF/CARE/McMaster University.
  34. Žižek, S. (2008). Violence. London: Profile Books

المؤلف

Maamoon Abdulsamad Mohammed

جامعة دهوك، كلية العلوم الإنسانية، قسم دراسات السلام وحقوق الإنسان، دهوك، العراق.

المعرفات

معرف الكائن الرقمي DOI: 10.33899/berj.2026.Vol22.Iss2.63557

تنزيل هذا الملف
PDF (الإنجليزية)

الإحصائيات

طريقة الاقتباس

تصور معلمي المدارس الابتدائية لإدخال مادة مهارات الحياة الاجتماعية (Social Life Skills) في المدارس الابتدائية في كردستان العراق؛ دراسة مقارنة. (2026). مجلة ابحاث كلية التربية الاساسية, 22(2), 530-559. https://doi.org/10.33899/berj.2026.Vol22.Iss2.63557
حقوق الطبع والنشر والتراخيص
Creative Commons Licenseهذا العمل مرخص بموجب رخصة المشاع الإبداعي نسب المصنف 4.0 رخصة دولية.

طريقة الاقتباس