The effect of using the Teaching Game for Understanding model in learning some offensive skills among volleyball learners
الصفحات
56-71الملخص
تُعدّ المهارات الهجومية في الكرة الطائرة عاملاً حاسماً في نتائج المباريات، ولا تزال الأساليب التقليدية لتعليم هذه المهارات تركز بشكل أساسي على التكرار والتدريب المنفرد، متجاهلةً الجوانب المعرفية المتعلقة بظروف اللعبة، غالباً ما يؤدي هذا النوع من التعليم إلى عجز المتدربين عن تطبيق المهارات المكتسبة خلال فترات التدريب في مواقف اللعب الفعلية مع زملائهم وهذا ما ينتج عنه لربما نتائج سلبية للفريق، لذلك برزت الحاجة إلى تبني نماذج تعليمية حديثة تتوافق مع متطلبات اللعبة، حيث ان نموذج TGFU يوازن بين الجوانب المهارية والمعرفية للمتعلمين، افترضت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى تعلم مهارات هجومية محددة في الكرة الطائرة بين المجموعة التجريبية (TGFU) والمجموعة الضابطة، كما وافترضت الدراسة أن استخدام نموذج TGFU يؤدي إلى تحسينات أكبر في سرعة أداء مهارات هجومية محددة، مثل الإرسال والضربة الهجومية وحائط الصد، حيث استنتج البحث إلى أن نموذج TGFU التعليمي فعال في تحسين مهارات هجومية محددة لدى متعلمي الكرة الطائرة، حيث أظهرت المجموعة التجريبية التي خضعت للبرنامج التعليمي تحسناً ملحوظاً مقارنةً بالمجموعة الضابطة. وفي المقابل ان المجموعة الضابطة، تشير نتائج الدراسة إلى أن الاعتماد على أساليب التدريس التقليدية في الكرة الطائرة قد لا يكون كافياً لإتقان المهارات الاساسية واللعب بمستوى عالٍ، إذ أن التحسينات كانت متواضعة بشكل عام.
الكلمات المفتاحية:
المراجع
- Al-Dabbagh, A. A. (2022). Coaching Practices in Elite Volleyball in Iraq: A Mixed Methods Case Study.
- Araujo, R., Hastie, P., Lohse, K. R., Bessa, C., & Mesquita, I. (2019). The long-term development of volleyball game play performance using Sport Education and the Step-Game-Approach model. European Physical Education Review, 25(2), 311–326.
- Arias-Estero, J. L., Jaquero, P., Martínez-López, A. N., & Morales-Belando, M. T. (2020). Effects of two TGfU lessons period on game performance, knowledge and psychosocial variables in elementary physical education. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(10), 3378.
- Barba-Martín, R. A., Bores-García, D., Hortigüela-Alcalá, D., & González-Calvo, G. (2020). The application of the teaching games for understanding in physical education. Systematic review of the last six years. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(9), 3330.
- Butler, J. I. (2006). Curriculum constructions of ability: enhancing learning through Teaching Games for Understanding (TGfU) as a curriculum model. Sport, Education and Society, 11(3), 243–258.
- Chang, C.-W., Lee, J.-H., Wang, C.-Y., & Chen, G.-D. (2010). Improving the authentic learning experience by integrating robots into the mixed-reality environment. Computers & Education, 55(4), 1572–1578.
- Gaviria Alzate, S. J. O., Higuita, D. A., Jaramillo, A. F., & Machado, J. A. (2025). Impact of a tactical critical thinking program (TPCT) on ball control and passing accuracy in U-8 football players: a quasi-experimental study—International Journal of Sports Science & Coaching, 17479541251335228.
- Ghorbanzadeh, B., Kirazci, S., & Badicu, G. (2024). Comparison of the effect of teaching games for understanding, sport education, combined and linear pedagogy on motor proficiency of children with developmental coordination disorder. Frontiers in Psychology, 15, 1385289.
- Hilton, M. L., & Pellegrino, J. W. (2012). Education for life and work: Developing transferable knowledge and skills in the 21st century. National Academies Press.
- Li, Y. (2021). Effects of Situated Game Teaching through Set Plays on College Students’ Tactical Knowledge, Skill Performance, Game Play, and Situational Interest in Physical Education. The Ohio State University.
- Mahedero, P., Calderón, A., Arias-Estero, J. L., Hastie, P. A., & Guarino, A. J. (2015). Effects of student skill level on knowledge, decision making, skill execution and game performance in a mini-volleyball Sport Education season. Journal of Teaching in Physical Education, 34(4), 626–641.
- Morales-Belando, M. T., Calderón, A., & Arias-Estero, J. L. (2018). Improvement in game performance and adherence after an aligned TGfU floorball unit in physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 23(6), 657–671.
- Papagiannopoulos, D., Digelidis, N., & Syrmpas, I. (2023). PE teachers’ perceptions of and experiences with using the TGFU model in teaching team games in elementary school. Journal of Physical Education and Sport, 23(2), 482–491.
- Renshaw, I., Chow, J. Y., Davids, K., & Hammond, J. (2010). A constraints-led perspective to understanding skill acquisition and game play: a basis for integration of motor learning theory and physical education praxis? Physical Education and Sport Pedagogy, 15(2), 117–137.
- Schneider, W. (2017). Training high-performance skills: Fallacies and guidelines. In Simulation in Aviation Training (pp. 211–226). Routledge.
- Wang, J., Soon, C. C., Samsudin, S., Wang, C., Gao, Z., & Xie, Q. (2024). Tactical games model in physical education: A systematic review. PLoS One, 19(11), e0311321.
- Yeri, B. E. D. V. Ö. (2024). The Place and Importance of Volleyball Teaching in Physical Education Classes. IJOSS, 1(1), 12–18.
- Zabirovna Khabibullina, G., Mazitovna Akhmedova, A., Vladislavovich Makletsov, S., Emitovna Khairullina, L., & Ajgul Raisovna, K. (2019). On the effectiveness of the training programs in the learning process. Journal of Research in Applied Linguistics, 10(Proceedings of the 6th International Conference on Applied Linguistics Issues (ALI 2019) July 19-20, 2019, Saint Petersburg, Russia), 590–597.
- Zhen-Rong, J. I. A. (2021). Effects of teaching games for understanding the integrated sport education model on college students’ cognitive performance and motor skills in football. Revista de Cercetare Şi Intervenţie Socială, 72, 274–287.
المعرفات
معرف الكائن الرقمي DOI: 10.33899/berj.2026.Vol22.Iss1.56211
هذا العمل مرخص بموجب رخصة 
